Refletir 2 - O desígnio da educação inclusiva

  

O desígnio da educação inclusiva concretiza-se através de recursos de apoio à aprendizagem, na equidade e participação e através de uma ênfase no trabalho colaborativo e no desenvolvimento profissional docente (Almeida, 2019). A construção vai progredindo a cada dia e com as experiências contextualizadas (Carvalho, 2021). O enquadramento legal abre espaço à construção de ofertas pedagógicas diferenciadas, com base na afirmação de um currículo flexível, na promoção e disseminação oportuna da tecnologia na sala de aula e na autonomia dos docentes, na articulação estreita entre o currículo, avaliação e em novos papéis para os alunos (Elias, 2020). Esta abordagem permitirá contribuir para o novo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, um horizonte que se enquadra nas metas estabelecidas na Agenda do Desenvolvimento Sustentável 2030 (ODS 4: Garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos).

A inclusão escolar não se refere apenas às questões de acessibilidade física e estrutural, nem de adaptações de materiais didáticos ou curriculares; vai muito além disso. Refere-se ao desenvolvimento de uma cultura escolar que valorize a diferença, que faça com que todos se sintam bem naquele ambiente e que sejam vistos pelas suas potencialidades. A educação inclusiva concebe a sala de aula como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo as suas capacidades, expressam as suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e desenvolvem-se como cidadãos, aceitando em consciência as suas diferenças e semelhanças (Ropoli et al., 2010). Entender, assim, a sala de aula como um espaço de flexibilidade é condição necessária para se pensar a diversificação das práticas pedagógicas. Evocando a noção de educação inclusiva, importa sublinhar que as primeiras barreiras a derrubar serão, pois, algumas resistências ainda comuns, ancoradas a crenças e práticas cristalizadas. A mudança, por isso, não deve acontecer de forma isolada e precisa de estar inserida dentro de uma proposta política e pedagógica.

Retirado de "Módulo 4: A inclusão na sala de aula"

 

·         Na vossa opinião de que forma podemos concretizar a educação inclusiva no que diz respeito à escolha e seleção de metodologias de ensino, modelos organizacionais, instrumentos/ferramentas pedagógicas e práticas de ensino?